数学课堂“小组合作”促进德育管理

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摘要:数学课堂“小组合作”促进德育管理德育是学校教育的灵魂，使学生健康成长和学校工作的的保障。课堂教学市德育工作的主阵地。探讨课堂教学时进行渗透的方法和策略，是十分必要的。作为一名数学教师，这学期我开展了“升本教育”课堂教学模式改革。“四步”指：第一步“自主学习”――学生依据学案进行完全自主的学习。第二步“合作探究”――学生将自主学习所得所困在小组内交流，针对困惑与问题，小组内同学共同探讨解决。第三步“展示提升”――小组代表在全班展示本组探究的结果（含小组内不能解答的困惑），在此环节，老师进行适时精当的点拨。第四步“反馈补救”――针对教学目标要求，设置精当的练习让学生做（也可由学习小组相互诘问），达到检验学习效果的目的。小组的组成：依据学生的综合素质将班级学生组合成若干个小组，每个小组一般4人或6人，经过探索，觉得以4人为佳――双数便于学生课堂开展讨论，而4人小组开展讨论又是效果最佳；小组内学生保持异质――一方面能使小组内的讨论得以顺利开展，一方面也便于优带弱，使弱的学生在学习中遇到的问题能得到及时有效地帮助，这就避免了问题学生的堆积和学生问题的堆积；小组间保持同质，让每个小组都感觉有能力与其他小组开展竞争，从而形成良性竞争的学习氛围；小组内每个成员在学习过程中承担一定的职责，如A同学负责纪律和作业检查，B记录讨论要点，C同学负责代表小组发言，D同学负责“展示”的书写，这样，在小组合作学习中，每个同学都有事可作，所做之事有都能集中到学习这个中心上来，而不至于分心走神。小组管理的拓展：随着课改的深入，小组管理的实施，学生的自我管理，自我约束、自我教育的作用越发

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